洪老師指出，新課標(biāo)出臺(tái)以前，語(yǔ)文教學(xué)大綱只提出感知、理解和運(yùn)用，不提積累，甚至以為死記硬背也是錯(cuò)誤的。在這種思想下，學(xué)生學(xué)了很多美文，就是沒(méi)有“吞”下去，這造成他們“腹內(nèi)空空”，更談不上語(yǔ)文素養(yǎng)了。
語(yǔ)文課改在武漢推行后，由于教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的不明確，以致語(yǔ)文教學(xué)偏離本體，即偏離了“學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”。洪老師這樣形容：語(yǔ)文教師專門種別人的田，荒了自己的地。
例如在一次小學(xué)公開(kāi)課上，老師講授《美麗草原》時(shí)，用歌舞、繪畫等表現(xiàn)草原的美麗，形式很活潑，課堂也很活躍，但是沒(méi)有讓學(xué)生好好閱讀課文，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生了解作者怎樣運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意、敘事?tīng)钗铩?/P>
并且，新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，被有些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)，老師在語(yǔ)文教學(xué)中的主導(dǎo)作用被抹殺。在一次示范課上，洪老師指正了一名學(xué)生的錯(cuò)誤，課后被聽(tīng)課老師質(zhì)疑：沒(méi)有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在這種錯(cuò)誤思想引導(dǎo)下，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，老師也不指正。
對(duì)此，洪老師認(rèn)為，老師的主導(dǎo)作用不可抹殺，當(dāng)學(xué)生的“獨(dú)特體驗(yàn)”不正確時(shí)，也要對(duì)其指正。
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