本期特邀福建省學(xué)前教育研究會會員、泉州市機(jī)關(guān)幼兒園心理咨詢醫(yī)師陳娜娟老師為家長們點(diǎn)評生活中最易被家長們忽略的細(xì)節(jié)教育缺失。如果您對利用生活細(xì)節(jié)培養(yǎng)孩子品性深有體驗(yàn)，不妨參與我們的家教討論，講述您在生活細(xì)節(jié)中培養(yǎng)孩子品性的成功之處。
場景一
推卸責(zé)任式安慰
“寶寶不要哭，看媽媽打這個(gè)不乖的壞椅子，害得我們寶寶摔倒。”采訪中，記者常常見到這樣的一幕：一個(gè)搖搖擺擺學(xué)走路的寶寶被家中的小椅子絆倒后，年輕的媽媽飛快地沖上去抱起孩子，心疼地哄著，邊哄邊拍椅子以示責(zé)打，原本正哭鬧的孩子也被逗得破涕為笑。
分析：幼小的孩子思維方式是種泛靈思維，他們認(rèn)為許多事物像人一樣，具有人的思想感情、行為特征，他們會把無生命的事物看成有生命的事物，如石頭會說話，動物像人一樣生活等。因此，在孩子一周歲前，用“不乖的壞椅子”等語言安慰孩子是符合其泛靈思維特點(diǎn)的。
但等孩子滿周歲后，開始學(xué)習(xí)認(rèn)識世界，再用同樣的方式來教導(dǎo)孩子應(yīng)對挫折，反而對孩子不好。會讓孩子產(chǎn)生一種“歸因心理”：無論發(fā)生什么事情，都不是我的錯，都是其他人、其他事物的過錯。長此以往，孩子養(yǎng)成習(xí)慣性思維方式，成長后易形成怨天尤人、不懂得承擔(dān)、推卸責(zé)任等品性。
場景二
隨意簡單式批評
一位老師告訴記者，自己班上一位小女孩上美術(shù)課的時(shí)候，從來都是先看別人畫什么再跟著畫。如果是自由創(chuàng)作，她常常畫到一半就停筆不畫。老師問她為什么，她會很膽怯地先詢問老師“我有沒有畫錯”，得到肯定后，才敢接著畫。
老師家訪后，才了解這是因?yàn)樾∨⒙牰嗔烁改笩o心的責(zé)怪后養(yǎng)成的習(xí)慣。比如，不小心砸壞碗、撕破了書本，父母的驚呼、嗔怪隨之而來“怎么那么小不心啊”等。
分析：幼兒是通過觸摸、傾聽來感知世界的。很多在家長心目中的搗蛋行為其實(shí)是孩子探索世界的一種方式，比如一兩歲的孩子喜歡往地上砸東西，是因?yàn)闁|西扔在地上會有響聲，會變形，他喜歡。砸東西其實(shí)是對聲音、物體形狀的探索。
孩子的這種探索與成人不同，而這種不同一旦受到成人的批評、否定，孩子的探索天性也就受到扼殺。因此，對于6歲以下的孩子，無論他的行為在大人看來有多搗蛋，大人也要教導(dǎo)孩子去探索原因，而不要隨易否定。否則，孩子很容易像這個(gè)學(xué)畫畫的小女孩一樣，膽怯而缺乏自信，局限在大人的思維中學(xué)習(xí)，既不敢去探索也不敢有所不同，對于培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維很不利。
場景三
教育觀念不統(tǒng)一
“有爺爺、奶奶做保護(hù)傘，孩子小小年紀(jì)就會看眼色了�！奔易±铣菂^(qū)的李女士夫妻倆對3歲的孩子管教嚴(yán)格，而同住一起的爺爺、奶奶對小孫子卻疼愛非常。平日里看到孫子做錯事了，總是搶著維護(hù)孫子，舍不得孫子被批評一點(diǎn)點(diǎn)。每當(dāng)夫妻倆剛開始教育孩子，孩子就喊著“爺爺奶奶”尋求保護(hù)。
分析：家庭教育觀念不統(tǒng)一，會帶來家庭中沒有統(tǒng)一原則，孩子在家中無規(guī)則可遵循。遇到事情，孩子無法從家庭的不同意見中分辨是非對錯，也無法得知哪些行為該做、哪些行為不該做。把做錯事當(dāng)成家常便飯，長大后更容易因此而自信心受打擊。
另一方面，習(xí)慣了拿老人當(dāng)庇護(hù)傘的孩子很早就懂得看人臉色，一看時(shí)候不對就找尋對自己最有利的條件。長此以往，會助長孩子養(yǎng)成做人不真誠，以自我為中心，不以公眾利益為準(zhǔn)則的不好習(xí)性。
場景四
虛假式的分享
“小孩子很霸道，不管在家里、在學(xué)校，誰都不許動他的東西�！币晃粍⑿张吭V苦，自己的孩子已經(jīng)上小學(xué)一年級了，常常因?yàn)橥嗟男∨笥褎恿怂臇|西而和同學(xué)吵架，在班上惹是生非。
劉女士很困惑，小時(shí)候教孩子時(shí)，常常教孩子要把吃的東西分給別人。每回只要大人吩咐，孩子便懂得把東西與別人分享。雖然大多只是嘴上逗孩子，送到嘴邊的東西常常又還給孩子。但從那么早開始培養(yǎng)，孩子按理不該養(yǎng)成這么霸道、自私的個(gè)性，劉女士為此很疑惑。
分析：分享是做人的優(yōu)秀品質(zhì)，但如何教會孩子懂得分享，不能僅留在表面動作上。當(dāng)孩子舍得把東西送到你手中時(shí)，作家長的應(yīng)該收下，這樣才能讓孩子明白什么是真正的分享，孩子才能體驗(yàn)到分享的快樂。如果只是擺個(gè)樣子，反而會給孩子一個(gè)誤導(dǎo)信息：大人是很虛假的，孩子也會從中學(xué)會虛假。
因此，教孩子分享時(shí)切勿停留在表面，要引導(dǎo)孩子明白什么是分享，哪些可以分享。懂得分享的孩子，往往個(gè)性開朗，很合群，比較容易融入社會。否則孩子只停留在表面的虛假分享，容易養(yǎng)成“自以為是”的霸道，認(rèn)為自己才是最重要的。
