“梧桐樹”文學(xué)社是黃岡市鄂東女子學(xué)校的校辦文學(xué)社，《梧桐樹》是該文學(xué)社的社刊。但該文學(xué)社和社刊同時(shí)又面向全社會(huì)，特別是給在校中學(xué)師生提供文學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，以及發(fā)表作品的園地。文學(xué)社社長，《梧桐樹》主編夏元明教授說：“我就是要充當(dāng)文學(xué)的使者，將文學(xué)的種子播撒到中學(xué)校園，讓更多的中學(xué)生熱愛文學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)文學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們文學(xué)寫作的興趣。”一句話，文學(xué)是夏元明教授的一個(gè)永不磨滅的夢(mèng)。
夏元明教授是黃岡師范學(xué)院文學(xué)院教授，也是著名的文學(xué)評(píng)論家和散文作家。夏教授不僅撰寫了《廢名及其他》《小說紅樓夢(mèng)》等多部學(xué)術(shù)專著，還出版了散文集《滿架秋風(fēng)》。夏教授的《滿架秋風(fēng)》自問世以來，受到各類讀者的喜愛，已經(jīng)有十多位省內(nèi)外著名專家學(xué)者給予了高度贊譽(yù)和評(píng)論。專家們一致認(rèn)為，夏教授的散文接地氣，質(zhì)樸無華，情感深厚，有極強(qiáng)的感染力，頗得沈從文、汪曾祺等京派散文的神韻。
夏元明教授從師范學(xué)院退休以后，應(yīng)聘到鄂東女子學(xué)校擔(dān)任校長，工作之余，他又撿起了他的老本行，積極倡導(dǎo)開辦文學(xué)社，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，并為推動(dòng)黃岡市的文學(xué)創(chuàng)作，四處奔走，不辭辛勞。繼上周與華桂、團(tuán)陂兩所中學(xué)的文學(xué)愛好者見面交流之后，本周二，夏教授又走進(jìn)了蔡河中學(xué)和白蓮河中學(xué)的校園，與兩校文學(xué)少年及部分指導(dǎo)老師在一起，共同探討文學(xué)創(chuàng)作的方法，解答師生在文學(xué)寫作過程中的各種疑難。深受師生歡迎。師生們都說，夏教授此舉，不僅為地處偏僻的鄉(xiāng)村中學(xué)吹進(jìn)了文學(xué)新風(fēng)，更為師生們帶來了文學(xué)創(chuàng)作的寶貴經(jīng)驗(yàn)。夏教授不愧為文學(xué)的忠實(shí)信徒和無私使者。
在蔡河、白蓮兩所中學(xué)，面對(duì)百余名文學(xué)愛好者，夏教授可謂是談笑風(fēng)生。夏教授的演講，既有一定的理論高度，又貼近生活，貼近學(xué)生的寫作實(shí)際，深入淺出，幽默風(fēng)趣，師生們一邊認(rèn)真聆聽，一邊發(fā)出愉快的笑聲。在蔡河中學(xué)，夏教授碰到了30多年前的學(xué)生。這個(gè)學(xué)生回憶當(dāng)年聽夏教授講課的情景，竟然流暢地背誦出夏教授當(dāng)年隨口說出的《鄒忌諷齊王納諫》的讀后感，連稱夏教授風(fēng)采依舊。30年過去，這些連夏教授本人都忘記了的細(xì)節(jié)，他的學(xué)生竟然還能如數(shù)家珍，令夏教授大為感動(dòng)。也讓夏教授更增添了文學(xué)傳道的自覺性和使命感。
在闡釋為何要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好文學(xué)這一命題的時(shí)候，夏教授站在民族文化承傳的高度，從文學(xué)學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)，乃至其他功課學(xué)習(xí)之間的關(guān)系出發(fā)，強(qiáng)調(diào)文學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)和文學(xué)寫作方式的掌握，對(duì)一個(gè)民族發(fā)展的重大意義，不僅贊同“贏得了語文就贏得了高考”的觀點(diǎn)，更從民族文化的堅(jiān)守與母語寫作關(guān)系的角度，深入分析了全球化大格局下，文化殖民主義的嚴(yán)重危害，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。夏教授高屋建瓴的講解，不僅讓在場(chǎng)的文學(xué)少年受益匪淺，也讓與會(huì)的老師們大開了眼界。很多老師都說，他們想都沒有想到文學(xué)學(xué)習(xí)和母語寫作竟有如此重大的意義，從今后一定要自覺推動(dòng)母語寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
夏教授的演講最突出的特點(diǎn)，是結(jié)合實(shí)際。不僅結(jié)合學(xué)生寫作的實(shí)際，同時(shí)也結(jié)合自己創(chuàng)作的實(shí)際，獻(xiàn)身說法，是他的講演能夠深入感人的根本原因。在白蓮河中學(xué)，夏教授結(jié)合該校文學(xué)社社刊《紅葉》第一期上的學(xué)生習(xí)作《拾麥穗》，講了自己寫作《荒蕪的秋風(fēng)》一文的體會(huì)，啟發(fā)學(xué)生們?nèi)绾螌懽约旱纳�，抒發(fā)自己的情感，避免官話套話。當(dāng)他講到自己岳母冒著寒冷的秋風(fēng)，在爛泥田里撿谷，一身泥水的時(shí)候，夏教授熱淚盈眶，不少同學(xué)也被深深打動(dòng)，有幾個(gè)同學(xué)還當(dāng)場(chǎng)流下了熱淚。事后，大家都說，這樣的講座才是最有意義的，他們熱切盼望夏教授多到下面中學(xué)傳經(jīng)送寶，這將是鄉(xiāng)村熱愛文學(xué)的孩子們的福分。
夏教授當(dāng)了一輩子老師，循循善誘，誨人不倦是他信奉的最高準(zhǔn)則。所以當(dāng)夏教授解答學(xué)生的提問時(shí)，總是虛心聽完學(xué)生的陳述，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)生的疑難所在，再細(xì)心地給予分析。比如白蓮河中學(xué)一個(gè)小學(xué)六年級(jí)的同學(xué)請(qǐng)教夏教授，為什么她的語文老師總說她寫作文詳略不當(dāng)時(shí)，夏教授不因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生提的問題“低級(jí)”而搪塞，相反他掰開揉碎，結(jié)合自己中學(xué)時(shí)代寫捉松毛蟲的經(jīng)歷，講解寫作哪里該詳，哪里該略，令這個(gè)小同學(xué)聽后不住的點(diǎn)頭。事后夏教授與到場(chǎng)的語文老師們交談，告訴老師們，要讓學(xué)生明白一個(gè)寫作上的道理，不能僅僅告訴他們一個(gè)概念，而是要讓他們結(jié)合實(shí)際的例子，真正明白概念是怎么回事，這樣他們才能應(yīng)用于寫作實(shí)踐。只講當(dāng)然，不講所以然，不是真正的傳授。
夏教授在兩所學(xué)校活動(dòng)的時(shí)間是短暫的，但師生們的熱情卻是高漲的，活動(dòng)留給孩子們的印象一定是深刻的。正如白蓮河中學(xué)紅葉文學(xué)社指導(dǎo)老師謝老師所總結(jié)的：因?yàn)橛邢慕淌诘奈膶W(xué)火種，我相信我們當(dāng)中將來一定會(huì)有人在文學(xué)上取得卓越的成就。而到那時(shí)，當(dāng)我們回想起今天的講座的時(shí)候，我們一定會(huì)對(duì)夏教授的講演心存感激！
是的，夢(mèng)想需要播種，也需要耕耘和守護(hù)，今天的文學(xué)之花，就是明天的文學(xué)碩果，讓我們共同期待豐收到來！
