掌聲，不只是一種鼓勵(lì)
劉 玲
掌聲，不只是一種鼓勵(lì)，它還是一種對(duì)人生的積極的態(tài)度�？鬃诱f(shuō)，三人行，必有我?guī)熝�。作為思想家的他，尚且如此積極樂(lè)學(xué)，懂得從不同人的身上各取所長(zhǎng)，何況我們？多給他人掌聲，多欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，不僅使他人受到鼓勵(lì)，我們自己也會(huì)在這一過(guò)程中，心靈得到凈化，心情變得愉悅。
掐指一算，擔(dān)任班主任工作已數(shù)年了。隨著時(shí)間的流逝，已漸漸磨平了棱角，教育的熱情也不減當(dāng)年。每當(dāng)國(guó)旗下講話時(shí)，臺(tái)上的老師講話激情澎湃，臺(tái)下往往采取“事不關(guān)已，高高掛起；事若關(guān)已，勉強(qiáng)應(yīng)付”的態(tài)度，連結(jié)束時(shí)的鼓掌也是蜻蜓點(diǎn)水，稀稀落落的。一次偶然，某領(lǐng)導(dǎo)在一次會(huì)上幽默將如何鼓掌進(jìn)行分享，他說(shuō)：“鼓掌的正確手勢(shì)是左右手的大拇指和四指交叉，左手的大拇指對(duì)向他人，表示贊賞；右手的大拇指對(duì)向自己，意味著贊賞他人的同時(shí)也是鼓勵(lì)自己。”大家紛紛按照他的方法試了試，果然掌聲既響亮又有節(jié)奏。這既是一種禮貌，同時(shí)也是尊重和給予大家的肯定。
掌聲，不只是一種鼓勵(lì)，它還是健康心理的表現(xiàn)。最近在一本雜志上看到一份對(duì)教師心理的調(diào)查顯示，百分之七十以上的教師都存在著不同程度的心理問(wèn)題。在管理班級(jí)和教學(xué)中，調(diào)皮的、習(xí)慣差容易犯錯(cuò)的學(xué)生屢教不改，令教師非常煩躁；工作績(jī)效要排名，讓教師十分焦慮，教學(xué)評(píng)教與獎(jiǎng)金掛釣，讓教師不禁嫉妒等等。為人師者常不忘對(duì)學(xué)生說(shuō)，要調(diào)整心態(tài)，以一種平和、積極的情緒面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。但當(dāng)局者迷，對(duì)于自己，我們往往又容易犯糊涂。其實(shí)，我們只要不忘多給自己和別人一點(diǎn)掌聲，多看積極的一方面，多投入一份熱情，我們就踏出了成功的關(guān)鍵一步。
掌聲，不只是一種鼓勵(lì)，它還是一種智慧。在一次學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選的會(huì)上，幾位同學(xué)對(duì)主席團(tuán)干部一職展開(kāi)激烈的角逐。其中有一位同學(xué)的表現(xiàn)很出色，當(dāng)她說(shuō)到精彩處時(shí)，一位與她競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)竟然情不自禁地為之鼓掌，引得在場(chǎng)的所有學(xué)生和老師深受感染，跟著鼓掌起來(lái)，因?yàn)檫@位同學(xué)歷經(jīng)一段校外的勤工儉學(xué)后收獲頗多，尤其在正確處理人際交往關(guān)系和懂得什么是責(zé)任這兩個(gè)話題上闡述了自己的切身經(jīng)歷。她說(shuō)到：“學(xué)會(huì)站在他人的角度去思考問(wèn)題，這是一種尊重；生活中我們要勇于去擔(dān)當(dāng)，這是一種責(zé)任。生活就要大膽去挑戰(zhàn)，敢于去嘗試，用心做事，友善待人，你一定能更受歡迎�！币幌捳鄯嗽趫�(chǎng)的所有人，最終向她伸出了橄欖枝。這就是鼓掌的智慧。
把掌聲送給別人，是對(duì)別人閃光點(diǎn)的肯定，善于為別人鼓掌，也是在給自己加油。因?yàn)�，�?dāng)你為別人鼓掌時(shí)，你會(huì)收獲更多。
