營造良好的師生關(guān)系
胡園
轉(zhuǎn)眼，從畢業(yè)到現(xiàn)在，我已從事教師這一行業(yè)5年有余。有時候會聽見同事這樣抱怨：“我剛當(dāng)老師時，多興奮新奇啊。但是時間長了，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實也沒我想象的那么可愛天真，很多學(xué)生厭學(xué)，不守紀(jì)律，說謊，漏交作業(yè)，不求上進(jìn)，得過且過，甚至還在課堂上公然頂撞我。當(dāng)老師真沒意思！”跟同事有同感的人，相信也不算少數(shù)。老師抱怨學(xué)生不好，學(xué)生覺得老師討厭，關(guān)系越來越僵，甚至到了連正常教學(xué)都進(jìn)行不下去的地步！那么，受歡迎的好教師是怎樣的呢？好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)又是怎樣的呢？怎樣才能處理好師生之間的關(guān)系呢？我個人總結(jié)了一些觀點希望可以作為參照。
作為教師，特別是在社會日新月異的變化下的今天，我們的要求已經(jīng)不同于過去，我們應(yīng)該制定一些較實際、較具體的指標(biāo)，從而使我們的工作收到事半功倍的效果。我們可這樣來要求自己：
1. 能夠觸角敏銳，重視與學(xué)生的溝通。
2. 能夠積極進(jìn)取，創(chuàng)新求變
3. 對學(xué)生要求合理，循序漸進(jìn)的推進(jìn)工作。
4. 處事公正，重情重理。
5. 因材施教，教學(xué)方法靈活多變。
6. 幽默樂觀，坦誠真摯。
7. 容易寬容。接納學(xué)生的過錯。
8. 懂得忙里偷閑，消除自己的壓力，掌握放松的技巧。
這種模式與標(biāo)準(zhǔn)比較具有人情味，較實際可行，可以幫助教師以自己本來的人性層面和個性特點與學(xué)生互動。
作為學(xué)生，應(yīng)該配合新時代的標(biāo)準(zhǔn)和要求，可以盡量做到:
1. 多才多藝，盡量展開所長。
2. 動靜得宜，有問有答。
3. 善于安排時間，珍惜青春。
4. 觸角敏銳，創(chuàng)新求變。
5. 尊重人，樂于與他人合作。
6. 幽默樂觀，坦誠真摯。
學(xué)生只有在良好的師生關(guān)系中才能積極主動地學(xué)習(xí)。所謂良好的師生關(guān)系，是教師和學(xué)生雙方用不著時時戴著面具去設(shè)防，而讓雙方都得以進(jìn)步。那么，良好的師生關(guān)系具有什么特點呢？它具有五個特征：
1. 坦白或明朗——彼此誠實不欺詐。
2. 關(guān)心——彼此都知道自己受對方所重視。
3. 獨立性——一方不依賴另一方。
4. 個體性——一方允許另一方發(fā)展其獨特的個性與創(chuàng)造力。
5. 彼此適應(yīng)對方的需要——一方需求的滿足不以另一方需求的犧牲為代價。
也許，很多教師對這些會感到懷疑：“說得好聽，可是我如何在我的教室里營造這種關(guān)系?”答案是：“有限度的肯定�！笔聦嵣希覀冏鋈魏问虑槎茧y以盡善盡美，每位教師只要盡自己最大可能來改善與學(xué)生的關(guān)系，使其“較”坦白，“較”關(guān)心，“較”具有獨立性和個體性，從而也“較”令人滿意。教師只要能夠改善與學(xué)生的關(guān)系，教育的效能就會得以提高。
有些教師經(jīng)常自己設(shè)置了和學(xué)生的溝通障礙，這些障礙不外乎幾種：命令、控制、指揮學(xué)生；警告、威脅學(xué)生；訓(xùn)誡、說教、對學(xué)生說“應(yīng)該”和“必須”；給學(xué)生過度忠告或建議；中傷、揶揄學(xué)生；不愿意積極地傾聽；隨意職責(zé)與批評等等，這些都讓教師距離學(xué)生越來越遠(yuǎn)。那么，我們怎樣才能營造良好的師生關(guān)系呢？怎樣既完成已定的教學(xué)任務(wù)，又拉近師生的距離呢？
首先需要了解學(xué)生。要了解學(xué)生，首先需要先進(jìn)入學(xué)生的情緒和思想概念的參照系統(tǒng)中，以學(xué)生的眼光去看“他的世界”，以學(xué)生的心情去體會學(xué)生的心情，而且，也以他的思想推理來思想他的一切。這也就是教師須具備的同理心，這是建立良好人際關(guān)系最重要的一個條件，也是師生之間建立良好溝通的首要條件。
其次，為了適應(yīng)師生溝通中的不同情境和學(xué)生的各種差異，教師除了要重視語言的表達(dá)內(nèi)容外，還要重視表達(dá)的技巧：適時的幽默；巧用委婉的語言；含蓄的表達(dá)觀點；適當(dāng)?shù)某聊鹊�。作為教師，需要時時反省一下自己說話的數(shù)量、質(zhì)量的“效率比”。經(jīng)常做做“思想體操”。
再次，讀懂學(xué)生的體態(tài)語，恰當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)語。某些意義上來說，師生的非語言交流也許比言語交流更為重要。教師雖不可能像父母般地了解學(xué)生，但是平時盡可能地注意每個學(xué)生的表現(xiàn)是完全可能的，在此基礎(chǔ)上做到“察言觀色”，可以讀懂學(xué)生的體態(tài)語表達(dá)的信號。比如說：說謊的體態(tài)語，首先的姿態(tài)是會不自覺地流露出摸摸嘴唇、摸摸鼻子、摳摳眼皮等手臉組合動作，同時不敢直視對方；其次是說謊的學(xué)生常常會由于緊張而出現(xiàn)說話結(jié)巴、口干舌燥、臉紅、心跳加速、不尋常的冒汗等生理變化等等。教師若想知道真相，可以結(jié)合他們的體態(tài)語來進(jìn)行了解。當(dāng)然還有學(xué)生心懷抵觸的體態(tài)語，認(rèn)真思考的體態(tài)語，表現(xiàn)接受、合作的體態(tài)語，都需要教師細(xì)心觀察體會。教師也應(yīng)該側(cè)重于體態(tài)語在課堂教學(xué)中的運用，而不僅僅是表情呆板的說教，應(yīng)懂得“身教重于言教”的重要性。
最后，學(xué)會積極聆聽的藝術(shù)……
當(dāng)然，和諧的師生關(guān)系需要教師和學(xué)生共同努力。讓我們一起加油，享受教育吧！
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