興趣是最好的老師
鄂東女子學(xué)校 陶嬛
一、案例背景及設(shè)計(jì)理念
（一）、課題《彩泥民俗畫》
（二）、指導(dǎo)思想
根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。然而課本內(nèi)容是實(shí)施于全體同學(xué)的，那么學(xué)校美術(shù)對(duì)于本土美術(shù)資源的開發(fā)以及引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的美，顯得尤為重要。
華東師范大學(xué)教育學(xué)博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋：所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。學(xué)校的美術(shù)教育也正符合了金博士的解釋，所以，我校美術(shù)教育開設(shè)的內(nèi)容之一——“彩泥民俗畫”，不僅扎根于學(xué)校提倡的民俗文化，又結(jié)合學(xué)前教育特有的手工制作“彩泥”，為創(chuàng)我校獨(dú)有的且又具民俗特色的美術(shù)作品提供了技術(shù)基礎(chǔ)。
（三）、設(shè)計(jì)思路
《彩泥民俗畫》的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是激起學(xué)生的興趣，以及對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛，蔡元培先生曾經(jīng)說過：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也”。本課的設(shè)計(jì)也正是為促進(jìn)學(xué)生能夠在平常生活中去觀察身邊的美，為家鄉(xiāng)的美而感到自豪，陶養(yǎng)感情。除此之外，本課還要帶學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)彩泥，并動(dòng)手去做一做，掌握捏、貼、壓等基礎(chǔ)手法。由于“泥塑”具有復(fù)雜的工藝手法，一節(jié)課的時(shí)間是沒有辦法讓學(xué)生全部掌握，知識(shí)量太大，反而會(huì)讓學(xué)生們失去信心；所以，學(xué)校美術(shù)的教授方法要有別于專業(yè)工藝美術(shù)師的學(xué)習(xí)，以興趣為動(dòng)力，由簡入難，復(fù)雜的工藝手法在以后的課程中陸續(xù)學(xué)習(xí)，區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中先枯燥的練技法更為有效，也適合學(xué)校美術(shù)教育與符合學(xué)生的心理特征。
本課中采用在獨(dú)特的材料（大扇貝）上用彩泥材料做簡單的海洋生物，把本課學(xué)到的泥塑簡單技法轉(zhuǎn)化為泥塑作品，學(xué)以致用，并能使學(xué)生有成就感，加深對(duì)泥塑作品的興趣，為下一節(jié)課的課前準(zhǔn)備打下基礎(chǔ)。
（四）、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過收集材料以及圖片欣賞，認(rèn)識(shí)彩泥農(nóng)民畫的獨(dú)特性。
2、通過看一看，認(rèn)識(shí)泥塑工具材料，動(dòng)手試一試，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用泥塑捏、貼、壓等基礎(chǔ)手法制作一幅簡單的泥塑農(nóng)民畫。
3、通過對(duì)泥塑農(nóng)民畫的認(rèn)識(shí)與操作培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，自豪之情。
（五）、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)泥塑農(nóng)民畫以及泥塑農(nóng)民畫的獨(dú)特性；學(xué)會(huì)運(yùn)用泥塑捏、貼、壓等基礎(chǔ)手法制作一幅簡單的泥塑農(nóng)民畫。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)泥塑農(nóng)民畫的興趣。
難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用泥塑捏、貼、壓等基礎(chǔ)手法制作一幅簡單的泥塑農(nóng)民畫。
2、對(duì)泥塑農(nóng)民畫的興趣。
（六）、學(xué)情分析
年段：具有一定造型能力的學(xué)前教育學(xué)生，這一階段正處于對(duì)知識(shí)的渴求時(shí)期。
從認(rèn)知角度講，這一階段大腦所接受的外界信息劇增，外面紛繁復(fù)雜的世界讓他們眼花繚亂。由于其是非觀，道德觀等并不健全，因而對(duì)事物的認(rèn)知只能停留在表面。這一時(shí)期他們對(duì)事物認(rèn)知的興趣特別高漲，往往對(duì)什么都感興趣，都要探索一番，然而往往又是淺嘗輒止，都說興趣是最好的老師，所以，需要把建立在興趣上的動(dòng)力轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，真正把興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，才能讓興趣成為長久的好老師！所以本課的設(shè)計(jì)也是基于興趣的建立與持續(xù)，進(jìn)而讓興趣轉(zhuǎn)化為長久的內(nèi)驅(qū)力。
（七）、課前準(zhǔn)備
教具：范作、PPT課件、泥塑和農(nóng)民畫的資料圖片。
學(xué)具：分兩組搜集泥塑資料和農(nóng)民畫資料、繪畫紙、農(nóng)民畫圖片、彩色鉛筆、鉛筆。
（八）、教學(xué)過程：
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教師活動(dòng) |
設(shè)計(jì)意圖 |
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一、設(shè)疑導(dǎo)入：師拿著一個(gè)紙箱（里面裝著兩個(gè)泥塑農(nóng)民畫盤子擺件），請(qǐng)同學(xué)輪流伸進(jìn)手來猜一猜這是什么？ 讓學(xué)生產(chǎn)生好奇感，想一探究竟！ 二、欣賞感知：
（圖1）
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這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是讓學(xué)生課間休息的散漫盡快進(jìn)入上課狀態(tài)，提高上課效率。 學(xué)生在命名的過程中會(huì)仔細(xì)找這幅擺件的特點(diǎn)，這一過程對(duì)泥塑農(nóng)民畫的學(xué)習(xí)起鋪墊作用。 |
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三、討論探究 師讓兩組同學(xué)派代表抽簽（一組農(nóng)民畫、一組泥塑），上臺(tái)分享搜集材料的結(jié)果，互相補(bǔ)充。 師總結(jié)補(bǔ)充！ |
課前讓學(xué)生搜集材料在課堂中當(dāng)小老師，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的的主體性。 |
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四、技法分析 展示圖片，以及師講解、示范泥塑捏、貼、壓等基礎(chǔ)手法。 生實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)泥塑捏、貼、壓等基礎(chǔ)手法，生互相之間糾錯(cuò)，互當(dāng)老師，師巡視，及時(shí)給予鼓勵(lì)，同時(shí)也要及時(shí)糾錯(cuò)。 |
直觀演示法的教授，使學(xué)生更直接、更快的掌握了方法，同學(xué)直接糾錯(cuò)，當(dāng)小老師能加深印象，使得技法學(xué)習(xí)更深入。 |
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教師活動(dòng) |
設(shè)計(jì)意圖 |
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五、動(dòng)手操作，生成技能 教師拿出準(zhǔn)備好的大扇貝分發(fā)給每位學(xué)生，布置作業(yè)：運(yùn)用泥塑技法在扇貝上做簡單的海洋生物，并用中國結(jié)來裝飾扇貝。 師出示范作（如圖二） 圖二 |
作業(yè)設(shè)計(jì)以簡單而又有海洋特色的大扇貝和海洋生物這組合，降低了泥塑技法的要求，使得學(xué)生興趣高，完成效果好，有助于興趣的持續(xù)。 |
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六、評(píng)價(jià) 生生互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)先欣賞后挑剔的方法來提升作品。從評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)“見賢思齊，見不賢而自內(nèi)省”的方法，運(yùn)用在生活當(dāng)中去。 |
“見賢思齊，見不賢而自內(nèi)省”，美術(shù)是學(xué)校德育不可或缺的一部分，要不失事宜的進(jìn)行德育，陶養(yǎng)情操。 |
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七、拓展 讓學(xué)生課后去找一找還有什么東西可以作為泥塑的載體，還能表現(xiàn)那些題材，從生活中找一找，下節(jié)課過來分享 |
讓學(xué)生課后去找一找，師課堂的衍生，目的在于讓學(xué)生關(guān)注生活中的美，從中培養(yǎng)對(duì)家、家鄉(xiāng)的熱愛。 |
二、教學(xué)實(shí)錄
（一）、導(dǎo)入
師拿著一個(gè)只能伸進(jìn)一只手的紙箱放到學(xué)生面前：“我們來玩一個(gè)游戲，猜猜這里面放的是什么，為什么？”學(xué)生把目光都轉(zhuǎn)向箱子，伸著手迫不及待的要猜一猜。
“是盤子，但是盤子是光滑的，這個(gè)好像不是。”生1。
“老師，是我們見過的東西么？”生2。
“是的，是我們每日都會(huì)見到的東西，只是用處不一樣了！”師答。
“噢，我知道了，一定是泥塑農(nóng)民畫和盤子的結(jié)合，我查資料的時(shí)候看到過做在盤子上的泥塑�！鄙�3。
“對(duì)對(duì)對(duì)，肯定是了，老師給我們看看吧，我們還沒見過泥塑呢！”
“好的，但是，老師有一個(gè)事情需要大家?guī)兔�，�?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師手中的擺件，并給它取個(gè)名字�！鄙粗蠋熓种械哪嗨荛_始討論起來。
“就叫江南水鄉(xiāng)吧，這樣主題明確�！鄙�。
“恐怕不好吧，這個(gè)題目太沒個(gè)性了，取個(gè)不一樣一點(diǎn)的�！鄙�。
“我也覺得，抬眼望去，恬淡幽雅、古意盎然，配合著江南水鄉(xiāng)特有的小橋流水和千年流傳下來的美麗傳說，讓這里在歲月的沖刷下，依然散發(fā)著它特有的古樸與典雅�！皩�(duì)，對(duì)，對(duì)，”生紛紛說道。（有畫面聯(lián)想到生活中情景，給本節(jié)課的做了情感的鋪墊。）
“藝術(shù)來源于生活，能夠和生活相聯(lián)系來取名，看來我們的同學(xué)真的越來越具藝術(shù)家的天分了，老師真為你們感到自豪！那么還等什么，讓我們的藝術(shù)家團(tuán)隊(duì)來分享一下我們搜集的材料吧。兩隊(duì)來抽簽，分享抽到的內(nèi)容�！�
兩隊(duì)分別上臺(tái)用簡短的語言來把自己收集到的資料做了分享，同學(xué)互相補(bǔ)充。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生享受搜集的成果，并加深知識(shí)印象。）師結(jié)合PPT圖片總結(jié)介紹泥塑和農(nóng)民畫：
師拿起泥塑材料和工具一一介紹：油泥、蚜蹄兒和其他的輔助材料。
把材料分發(fā)到學(xué)生手中以后，跟著老師一起來練習(xí)捏、貼、壓等泥塑基礎(chǔ)技法。
讓生互相糾錯(cuò)，加深印象。
師：“學(xué)習(xí)了泥塑的技法，就該到我們一展身手的時(shí)間了，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用泥塑技法在扇貝上做簡單的海洋生物，并用中國結(jié)來裝飾扇貝�！�
生實(shí)踐，生成技能，師巡視指導(dǎo)！
接近二十分中的時(shí)間，學(xué)生們陸續(xù)完成了作品，開始互相參觀了，師在這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)看別人好的地方，并去學(xué)習(xí)，不好的地方，互相討論�！耙娰t思齊，見不賢而自內(nèi)省�！� 不失事宜的進(jìn)行德育，陶養(yǎng)情操。
看到自己漂亮的成品，學(xué)生不只是開心，還流露出了自豪的表情。我知道，興趣已經(jīng)開始慢慢的在升華了，為成為主動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力邁進(jìn)了扎實(shí)的一步。
下課鈴聲很快就響了，師布置同學(xué)們課后去找一找還有什么東西可以作為泥塑的載體，還能表現(xiàn)那些題材，從生活中找一找，下節(jié)課過來分享。這樣做的目的讓課堂得到延伸，結(jié)合生活，課堂內(nèi)容才更具獨(dú)創(chuàng)性。
三、教學(xué)反思
“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！碧K霍姆林斯基這樣說道，這也正符合的我對(duì)課堂生成的要求，當(dāng)興趣真正轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)，去進(jìn)行自我教育，才能有蘇霍姆林斯基說的那種真正的教育。努力在課堂實(shí)施過程中，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣長留在心中，形成一種內(nèi)在的、不輕易被外界所改變的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)成長。
隨著新課改的深入，以及教育改革的觀念的進(jìn)步，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，主要是扎根于學(xué)校提倡的民俗文化，從學(xué)生的身邊尋找題材，而泥塑創(chuàng)作手法的獨(dú)特性，更是吸引了學(xué)生的創(chuàng)作激情，根據(jù)課堂生成的結(jié)果來看，效果還是相當(dāng)不錯(cuò)的，并且在課后，學(xué)生常常利用業(yè)余時(shí)間來進(jìn)行泥塑農(nóng)民畫的制作，“興趣是最好的老師”，由于熱愛，學(xué)生們常常有很妙的創(chuàng)意和想法，讓我欣喜萬分，不禁為孩子們的才智感到自豪。
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